高职高专图书馆科普阅读推广探析以陇南师范

摘　要：

以陇南师范高等专科学校图书馆为例，分析高职高专图书馆与其他图书馆的异同，指出高职高专图书馆科普阅读推广的意义和特点，并结合推广效果，探索有效的推广方式。

关键词：

高职高专；图书馆；科普；阅读推广

一

高职高专图书馆与其他图书馆的异同

高职高专图书馆作为文献信息资源中心，与其他图书馆具有相同的职能，但在馆藏资源、读者素养、学习氛围、馆员素质等方面，又与其他图书馆有着很大的差异。

1.科普资源较少

高职高专图书馆建设普遍得不到学校的重视，经费投入不足，只能围绕学科进行资源建设，其资源既没有“”“”院校图书馆的资源深度，也没有公共图书馆的资源广度，科普资源相对较少，科普阅读推广相对困难。

2.读者素养不高

一方面，高职院校农村生源占比较大，一部分学生的科学素养不高。原因是他们在中小学时期缺乏阅读条件，科普阅读机会较少，知识范围仅仅局限于课本之内。另一方面，随着高考扩招，高职高专生源质量下降。一部分学生没有明确的目标，缺乏良好的学习习惯和主动获取知识的意愿，自控能力也较差，易受外界影响，但大都活泼好动，爱好广泛，具有较强的可塑性。因此，对这一群体开展科普阅读推广十分必要且紧迫，通过科普阅读提高其科学素养，使其树立正确的人生观、价值观。

3.学习氛围不浓

高职高专图书馆的整体学习氛围不浓，资源利用率不高，科普阅读甚少。以陇南师范高等专科学校(以下简称陇南师专)图书馆—年各类图书流通量为例进行分析，见表1。

表1　陇南师专图书馆—年各类图书流通量

从表1可以看出，读者借阅主要集中在文学类图书，其次是语言类、历史地理类和哲学类，科普阅读占比很少。例如，典型的科普读物《昆虫记》《物种起源》《时间简史：从大爆炸到黑洞》在陇南师专图书馆近10年的累计借阅量分别为10次、9次和12次，平均每年只借阅1次。

4.馆员素质有待提升

高职高专图书馆专业人员缺乏，人员结构复杂，大多数没有经过图书馆专业培训。人员学历结构、职称结构、知识层次有待提升，缺乏专业知识，馆员队伍年龄偏大，大都安于现状，不易接受新理念，面对科普阅读的推广工作，一是缺乏推广能力，二是缺少推广热情。

二

高职高专图书馆科普阅读推广的意义

科普阅读是提高学生科学文化素质最直接的方式。高职高专学生的特点决定了对他们的教育更应该注重科学和人文素养的提高，而不只是传授专业知识。科普阅读可以拓宽大学生的知识领域，增加自己专业外的科学知识，增强科学能力和科学意识，提高科学文化综合素质，是提高其科学文化素质最直接有效的方式。对于师范类专科生而言，科普阅读也是培养农村小学全科教师的有效途径。

现代社会是信息技术飞速发展的时代，因此，要努力提高自身的科学素养，增强科学分析和独立判断的能力，才能具有分辨网络信息是与非的能力。例如，年初，突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情(简称疫情)给民众带来了一定的恐慌情绪。疫情暴发初期，普通民众对病毒处于“无知”状态，有人不以为然，有人过于恐惧，这两种状态都不利于科学防控。为了帮助公众科学认识和正确对待疫情，社会各界积极开展各种形式的疫情科普。

三

高职高专图书馆科普阅读推广的现状

1学生阅读认可度不高

阅读的认可度很大程度上制约着图书馆的科普阅读推广工作。例如，有学生借阅世界图书出版公司出版的《认识性学》，借出后认为此书不适合科普阅读。其实《认识性学》是裴要坤针对科普阅读推广的推荐书目之一，对于来自农村的高职高专学生而言，他们缺乏类似的知识，而阅读无疑是最佳的科普方式。

2.图书馆的推广能力有限

高职高专图书馆的馆员素质决定了其缺乏独立自主的推广能力，阅读推广盲目跟风，不能结合读者特点，重形式而轻内容者居多。目前，在全国高校并未广泛开展科普阅读推广的大环境下，高职高专图书馆很难开展高质量的科普阅读推广活动。

3.科普书目推选困难

科普图书的界定在学术界是一个很有争议的话题。根据科普图书的定义和基本特点，凡同时具备科学性和通俗性两个条件的图书即可归入科普图书的范畴，但在具体操作过程中科普图书的范畴就变得模糊不清，并没有统一的标准，如中医养生、大众哲学等门类中的一些图书是否应归入科普，研究界一直争论不休，没有形成统一意见。之所以如此，是因为科普图书中有些类别具有很强的交叉性或延展性。

推荐书目在一定程度上受推荐者主观因素影响，包括年龄、学科、知识水平、兴趣爱好以及其自身对科普的认识等。艾春艳、刘素清分析北京大学多位教授推荐的多本图书，从推荐图书识别出不同学科、不同年龄段教授的一些阅读特征。高职高专图书馆在科普书目推选方面，无论是学科背景还是知识水平都有很大的局限性。

四

阅读推广的效果

目前，科普阅读推广还未引起高职高专院校的重视。以甘肃省为例，笔者通过馆长

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